DECRETO 97/2015, DE 3 DE MARZO


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1 DECRETO 97/2015, DE 3 DE MARZO ORDENACIÓN Y CURRÍCULO DE LA EDUCACIÓN PRIMARIA EN ANDALUCÍA Modelo de escuela inclusiva e integradora Fundamentos competencias clave Organización de las enseñanzas Evaluación Promoción Otros apartados del Decreto y y AMPA USÍAS CEIP NUESTRA SEÑORA DE LORETO

2 MODELO DE ESCUELA INCLUSIVA E INTEGRADORA Esta norma, regula la parte del currículo reservada a las Comunidades Autónomas por la Ley Orgánica para la Calidad y Mejora Educativa (LOMCE). La norma andaluza refuerza la orientación del proceso de aprendizaje basado en competencias (de acuerdo con las recomendaciones de la Unión Europea en el sentido de facilitar una formación integral de personas competentes para la vida, el trabajo y la familia) y capacidades, de acuerdo con el consenso alcanzado con los docentes, expertos, representantes sindicales y familias que han participado en su elaboración.

3 FUNDAMENTOS Y COMPETENCIAS CLAVE FUNDAMENTOS EDUCACIÓN COMPRENSIVA EDUCACIÓN EN VALORES Y ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD, para que los alumnos/as puedan alcanzar los objetivos de la etapa de Primaria EDUCACIÓN DE CALIDAD que garantice una formación integral, equidad y adquisición de competencias clave y detección y tratamiento de las dificultades en el aprendizaje EDUCACIÓN EN COOPERACIÓN CON LAS FAMILIAS, para apoyar el proceso educativo de los niños/as COMPETENCIAS CLAVE Combinación de habilidades, prácticas, conocimientos, motivación, valores éticos, actitudes, emociones y otros componentes sociales y de comportamiento para lograr una acción eficaz. Comunicación lingüística Competencia matemática y competencias básicas en ciencia y tecnología Competencia digital Aprender a aprender Competencias sociales y cívicas Sentido de iniciativa y espíritu emprendedor Conciencia y expresiones culturales

4 ORGANIZACIÓN DE LAS ENSEÑANZAS: INNOVACIONES DEL DECRETO ANDALUZ Seis cursos organizados en ciclos de dos años, eliminados en la propuesta del Ministerio y cuya finalidad es respetar el desarrollo integral del alumnado, sus ritmos de aprendizaje y su maduración cognitiva. Evita la ruptura de procesos que necesitan más de un curso para su desarrollo (comprensión lectora). Se mantiene EDUCACIÓN ARTÍSTICA como asignatura obligatoria en todos los niveles de Primaria (en la LOMCE es opcional). Para garantizar una visión plural de los valores sociales y cívicos, en 5º de Primaria se impartirá EDUCACIÓN PARA LA CIUDADANÍA Y LOS DERECHOS HUMANOS. Esta medida evita que los alumnos que elijan la opción de Religión acaben la etapa Primaria sin formación alguna en valores cívicos y sociales. Se incluirá en todos los niveles de Primaria UNA SEGUNDA LENGUA EXTRANJERA (en la LOMCE es opcional). Se impulsa la competencia en nuevas tecnologías con la implantación del Área de CULTURA Y PRÁCTICA DIGITAL, en 6º.

5 ORGANIZACIÓN DE LAS ENSEÑANZAS TRONCALES ESPECÍFICAS PRIMARIA. DISTRIBUCIÓN DE ASIGNATURAS ASIGNATURAS ÁREAS OBSERVACIONES DE LIBRE CONFIGURACIÓN AUTONÓMICA (ANDALUCÍA) Ciencias de la Naturaleza Ciencias Sociales Lengua Castellana y Literatura Matemáticas Primera Lengua Extranjera Educación Física Religión o Valores Sociales y Cívicos Educación Artística Segunda Lengua Extranjera Educación para la Ciudadanía y los Derechos Humanos Cultura y Práctica Digital OBLIGATORIAS LOMCE. Deben cursarse en cada uno de los cursos de Primaria OBLIGATORIAS LOMCE. Deben cursarse en cada uno de los cursos de Primaria OBLIGATORIAS EN ANDALUCIA (opcionales en la LOMCE) en todos los cursos de Primaria OBLIGATORIA. 5º Primaria OBLIGATORIA. 6º Primaria

6 ORGANIZACIÓN DE LAS ENSEÑANZAS La comprensión lectora, la expresión oral y escrita, la comunicación audiovisual, las Tecnologías de la Información y la Comunicación, el emprendimiento y la educación cívica y constitucional se trabajarán en todas las áreas. Según la LOMCE, el horario lectivo mínimo de las asignaturas troncales no será inferior al 50% del total del horario lectivo total (el cuál será establecido por Orden de la persona titular de la Consejería competente en materia de educación).

7 EVALUACIÓN Y PROMOCIÓN El proceso de evaluación se seguirá considerando en Andalucía como un instrumento dirigido a mejorar, no a clasificar. En este sentido, el Decreto establece que en ningún caso podrán publicarse rankings de centros, minimizando el impacto de las evaluaciones individualizadas. Según la LOMCE, habrá dos evaluaciones individualizadas: una en 3º de Primaria y otra final en 6º de Primaria, conforme a lo establecido por el Gobierno central. Promoción: el alumnado accederá al ciclo o etapa siguiente siempre que se considere que ha logrado el desarrollo de las competencias de cada ciclo y, en su caso, los objetivos de Primaria. Si no se cumple, el alumno o alumna puede permanecer un año más en Primaria, con un plan específico de refuerzo o de recuperación y apoyo. Los resultados de la evaluación se expresarán: IN (Insuficiente 1,2,3,4), SU (Suficiente 5), BI (Bien 6), NT (Notable 7,8), SB (Sobresaliente 9, 10).

8 OTRAS APARTADOS DEL DECRETO ANDALUZ DE EDUCACIÓN PRIMARIA ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD. Conjunto de actuaciones educativas dirigidas a dar respuesta a las diferentes capacidades, ritmos y estilos de aprendizaje, motivaciones, intereses, situaciones socio-económicas y culturales, lingüísticas y de salud del alumnado. TUTORÍA Y ORIENTACIÓN. La tutoría personal del alumnado y la orientación educativa y psicopedagógica constituirán un elemento fundamental en la ordenación de Primaria. Cada grupo tendrá un maestro o maestra, tutor o tutora que coordinará la acción tutorial del equipo docente correspondiente (maestros y maestras que imparten docencia a un mismo grupo). MEDIDAS DE APOYO AL PROFESORADO PARA EL DESARROLLO DEL CURRÍCULO: Formación permanente, investigación, experimentación e innovación educativa, materiales de apoyo al profesorado.

9 DECRETO 97/2015 EDUCACIÓN PRIMARIA EN ANDALUCÍA

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